SÓ PARA REFLETIR!

Aprender Caminhar Sozinho é Importante ...

“Como é difícil tomarmos decisões ou assumirmos
posicionamentos em nossas vidas”

Qualquer crise que nos tire do
caminho que percorremos,
ou que pensamos ter que percorrer,
já nos causa tremenda angústia.

Entramos em conflito e,
em alguns casos,
preferimos ignorar o assunto
e continuar andando,
sem prestar muita atenção ao
que nos incomoda,
simplesmente convivendo com o fato,
sem questionar.

Fomos condicionados a conviver
com ideias e fatos que nos foram
impostos na vida,
já mastigados.

Assim,
simplesmente aceitamos,
todas as imposições, toda a anulação,
sofrimento,
como seres castrados do pensamento,
da razão e do bom senso.

E o que acontece quando temos que
"andar com as próprias pernas",
quando temos que enfrentar os
nossos próprios problemas,
raciocinar,
questionar e ir a busca de nossas
próprias verdades?

Simplesmente fugimos,
nos acomodamos.

Deixar o comodismo de lado,
levantarmos contra imposições,
sairmos em busca de respostas próprias,
às vezes é muito difícil.
Mas se nos dispusermos a encontrar
a força e coragem necessária para
um novo renascer dentro de nós mesmos,
iremos nos surpreender e descobrir
um mundo novo.

Seremos capazes de enfrentar sem
medo um mundo onde teremos
a liberdade de tirar nossas próprias conclusões,
de encontrar nossas próprias verdades,
trilhar nossos próprios caminhos
sem estar impulsionado pelo medo,
pela insegurança,
mas sim tendo dentro de nós a certeza
de que somos seres dignos de viver
dentro de nossa própria capacidade,
rompendo limites e indo ao encontro do
amor e da paz que tanto ansiamos.

Aprender caminhar sozinho é importante.
Será normal e compreensível se tropeçar
sobre os seus próprios passos.

O importante é prosseguir
não desanimando nunca,
não se importando quantas vezes
tenham que cair e levantar.

Texto: S. Bernardelli

MOMENTO POÉTICO

A Espantosa Realidade das Cousas

A espantosa realidade das cousas
É a minha descoberta de todos os dias.
Cada cousa é o que é,
E é difícil explicar a alguém quanto isso me alegra,
E quanto isso me basta.

Basta existir para se ser completo.

Tenho escrito bastantes poemas.
Hei de escrever muitos mais. Naturalmente.

Cada poema meu diz isto,
E todos os meus poemas são diferentes,
Porque cada cousa que há é uma maneira de dizer isto.

Às vezes ponho-me a olhar para uma pedra.
Não me ponho a pensar se ela sente.
Não me perco a chamar-lhe minha irmã.
Mas gosto dela por ela ser uma pedra,
Gosto dela porque ela não sente nada.
Gosto dela porque ela não tem parentesco nenhum comigo.

Outras vezes oiço passar o vento,
E acho que só para ouvir passar o vento vale a pena ter nascido.

Eu não sei o que é que os outros pensarão lendo isto;
Mas acho que isto deve estar bem porque o penso sem estorvo,
Nem idéia de outras pessoas a ouvir-me pensar;
Porque o penso sem pensamentos
Porque o digo como as minhas palavras o dizem.

Uma vez chamaram-me poeta materialista,
E eu admirei-me, porque não julgava
Que se me pudesse chamar qualquer cousa.
Eu nem sequer sou poeta: vejo.
Se o que escrevo tem valor, não sou eu que o tenho:
O valor está ali, nos meus versos.
Tudo isso é absolutamente independente da minha vontade.

Alberto Caeiro, in "Poemas Inconjuntos"
Heterónimo de Fernando Pessoa

NOTÍCIAS EDUCACIONAIS

ALUNOS DA REDE PÚBLICA E DA PARTICULAR COM MESMO NÍVEL ECONÔMICO TÊM NOTAS PARECIDAS

O aprendizado de estudantes de escolas públicas e privadas pode ser bastante próximo. De acordo com o "Pisa em Foco - 7", publicação da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), escolas que atraem alunos de mesmo nível sócio-econômico têm, em média, o mesmo desempenho no Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) – seja na rede pública, seja na rede particular.

Leia mais...

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/noticias/18173/alunos-da-rede-publica-e-da-particular-com-mesmo-nivel-economico-tem-notas-parecidas/

STF PUBLICA ACÓRDÃO SOBRE PISO SALARIAL DO MAGISTÉRIO

A decisão (acórdão) do Supremo Tribunal Federal, publicada no Diário da Justiça de 24 de agosto de 2011, sobre o julgamento de mérito da ação direta de inconstitucionalidade (ADIn 4.167), torna inconteste qualquer opinião que desafie a constitucionalidade e a aplicação imediata da Lei 11.738 (Piso do Magistério), sobretudo quando observados os esclarecimentos do Tribunal na ementa da decisão.

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EDUCAÇÃO TRADICIONAL E EDUCAÇÃO NOVA

A educação tradicional surgiu na Idade Antiga em meio aos anseios de uma sociedade escravista e destinava-se a uma pequena minoria. Seu declínio começa já no movimento renascentista, mas ela ainda sobrevive nos dias atuais.

Por sua vez, a educação nova que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau,    trouxe ao campo educacional numerosas conquistas, sobretudo ao enfoque científico da educação e as metodologias de ensino. Cita-se como exemplos, o conceito de “aprender fazendo” de John Dewey e as técnicas Freinet, que hoje são aquisições definitivas na história da pedagogia.

Tais formas de conceber o processo educativo já estão consolidadas socialmente e permanecerão enraizadas na educação do futuro. Contudo, apesar de diferenciarem-se em alguns aspectos, segundo Gadotti (2000), “a educação tradicional e a nova têm em comum a concepção da educação como processo de desenvolvimento individual. Todavia, o traço mais original da educação desse século é o deslocamento de enfoque do individual para o social, para o político e para o ideológico. A pedagogia institucional é um exemplo disso. A experiência de mais de meio século de educação nos países socialistas também o testemunha. A educação, no século XX, tornou-se permanente e social. É verdade, existem ainda muitos desníveis entre regiões e países, entre o Norte e o Sul, entre países periféricos e hegemônicos, entre países globalizadores e globalizados. Entretanto, há ideias universalmente difundidas, entre elas a de que não há idade para se educar, de que a educação se estende pela vida e que ela não é neutra”.

Referência:

GADOTTI, Moacir. Resumo de Perspectivas atuais da educação. São Paulo em perspectiva, 14(2) 2000.

I CONFERÊNCIA MUNICIPAL DA JUVENTUDE DE JARDIM DE PIRANHAS

Hoje foi realizada a I Conferência Municipal da Juventude em nosso Município. A Conferência teve como tema: "Juventude, desenvolvimento e efetivação de direitos", com os seguintes eixos:
I-   Direito ao desenvolvimento integral;
II-  Direito ao território;
III- Direito à experiência e qualidade de vida;
IV- Direito à diversidade e à vida segura;
V-  Direito à participação.

Participaram representações de  estudantes de escolas públicas e particulares do município, jovens engajados nos movimentos religiosos, escoteiros e adolescentes e jovens inscritos nos Programas PROJOVEM e  PETI.

NOTÍCIAS EDUCACIONAIS

MANIFESTAÇÕES EM SP E DF DEFENDEM 10% DO PIB PARA A EDUCAÇÃO

As cidades de São Paulo e Brasília recebem até o fim do mês diversas manifestações em favor da destinação de 10% do PIB do país para a educação. No dia 27 de agosto (sábado) acontece manifestação em São Paulo organizada por estudantes independentes e, no dia 31 (quarta-feira), outro ato em Brasília, organizado pela UNE (União Nacional dos Estudantes), reivindicará a mesma pauta. leia mais...

http://www.jornalfloripa.com.br/brasil/index1.php?pg=verjornalfloripa&id=13062

EVENTO DE EDUCAÇÃO INTERNACIONAL

EUA E BRASIL NO SOFITEL

Pela primeira vez, mais de 50 universidades americanas estarão no Brasil trazendo informações sobre seus cursos que vão da graduação ao pós doutorado.

A feira anual Education USA, sob a chancela da Comissão Fulbright, acontece num momento especial, o governo brasileiro acaba de anunciar a criação do programa “Ciência sem Fronteira”. A presidente Dilma Rousseff, em parceria com o governo americano, lançou a iniciativa de enviar 75 mil estudantes brasileiros ao exterior nos próximos 4 anos. É a maior ação de intercâmbio educacional brasileiro. Para coroar a iniciativa do nosso governo, a Comissão Fulbright trás, no dia 03 de setembro, mais de 50 universidades americanas para a feira Education USA, que acontecerá no Hotel Sofitel, em Copacabana. O evento é uma oportunidade fantástica para quem pretende se graduar, pós-graduar, fazer mestrado ou doutorado, ou mesmo um intensivo de inglês nas mais respeitadas instituições de ensino dos EUA, como University of Chicago, New York Film Academy, Univ. of California Irvine, Carnegie Mellon University, Columbia University, University of North Texas, entre outras. A lista completa de universidades vindo ao Rio de Janeiro está no website do EducationUSA www.educationusa.org.br.

O grande diferencial para as demais feiras do setor, é que ao invés de empresas especializadas neste serviço estarem expondo, os estandes serão tomados pelas próprias universidades e os representantes que realmente selecionam alunos estrangeiros. Além disso, a organização fica por conta da Fulbright, órgão do governo americano, que oferece bolsas de estudo e encaminhamento de estudantes para o país.

Hoje, 8767 brasileiros estão estudando nos EUA, de acordo com o relatório OpenDoors publicado pelo Instituto Internacional de Educação em N.Y. 45.5% destes fazem graduação e os demais divididos nos cursos que vão de pós-doutorado a cursos intensivos de inglês.

Leia mais...
http://www.revistafator.com.br/ver_noticia.php?not=170136

TEMAS TRANSVERSAIS

A educação para a cidadania pressupõe que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos. Desse modo, objetivando discutir na escola, problemáticas de urgência social, foi criado pela Secretaria de Educação Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais, com título geral de Temas Transversais, indicando a metodologia proposta para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático.

Existem diversas questões sociais que poderiam ser eleitas e debatidas pela escola. Contudo, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (2011, p. 26), utilizaram-se alguns critérios para definir e escolher tais temas:

·    Urgência social – Esse critério indica a preocupação de eleger como Temas Transversais questões graves, que se apresentam como obstáculos para a concretização da cidadania;

·     Abrangência nacional – Por um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida de formas diversas, fossem pertinentes a todo o país;

·  Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental – Esse critério norteou a escolha de temas ao alcance da aprendizagem nessa etapa da escolaridade. A experiência pedagógica brasileira, ainda que de modo não uniforme, indica essa possibilidade, em especial no que se refere à Educação para a Saúde, Educação Ambiental e Orientação Sexual, já desenvolvidas em muitas escolas;

·  Favorecer a compreensão da realidade e a participação social -  A finalidade última dos Temas Transversais se expressa neste critério: que os alunos possam desenvolver a capacidade de posicionar-se diante de questões que interferem na vida coletiva, superar a indiferença e intervir de forma responsável.

Para o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), os temas contemplados foram: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual. No Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), Permanece o trabalho com os temas acima, acrescido do tema Trabalho e Consumo.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 2001.

O EDUCADOR COMO CIDADÃO

No contexto atual, se propõe que a escola trate que questões sociais na perspectiva da cidadania. Isso colocada em foco, inevitavelmente, a questão da formação dos profissionais em educação e de sua condição de cidadãos.

Nesse sentido, em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001, p. 31), “para desenvolver sua prática os professores precisam também desenvolver-se como profissionais e como sujeitos críticos na realidade em que estão, isto é, precisam poder situar-se como educadores e como cidadãos e, como tais, participantes do processo de construção da cidadania, de reconhecimento de seus direitos e deveres, de valorização profissional”.

No entanto, tradicionalmente, a formação dos educadores brasileiros não contemplou essa dimensão. Os cursos de formação, normalmente, não incluem disciplinas voltadas à formação político-social.

Contudo, ainda em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (2011, p.32), “para o professor, a escola não é apenas lugar de reprodução de relações de trabalho alienadas e alienantes. É, também, lugar de possibilidade de construção de relações de autonomia, de criação e recriação de seu próprio trabalho, de reconhecimento de si, que possibilita redefinir sua relação com a instituição, com o Estado, com os alunos, suas famílias e a comunidade”.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 2001. 

MOMENTO POÉTICO

INSISTENTE

Amanhã encherei o céu de vôos encantados,

minha alma voltará a se levantar...

Meu coração, por Deus abençoado,

boa energia disseminará no ar.

A alegria despertará junto ao sol

e a esperança soltará suas correntes...

De longe vislumbrarei um novo farol

e seguirei sua luz, outra vez, insistente.

Os gerânios estarão mais vermelhos

e todos serão mais felizes sem saber por quê...

A luz se refletirá num imenso espelho

que envolverá em brilho minha psiquê.

Caminharei sorrindo pelo caminho

de mãos dadas com a vida outra vez,

semeando pela estrada carinhos,

colhendo amor em vez de tanta insensatez!

Carmen Vervloet

ATIVIDADES DA PRÁTICA DOCENTE

A prática docente se constitui no processo de ensino-aprendizagem e ao  professor compete desenvolver, basicamente, as seguintes atividades: planejamento, execução e avaliação.

No que diz respeito ao planejamento, pode-se dizer que o mesmo não se refere ao ato de preencher formulários, mas sim um ato de decisão. Embora essa decisão necessite ser registrada. Ele deve ser precedido de um projeto político pedagógico e de um projeto curricular, visto que o projeto político pedagógico é quem define os objetivos políticos das ações a serem seguidas pelo docente e, o projeto curricular, dimensiona os conteúdos socioculturais transmitidos e assimilados pelos alunos de forma a atingir os objetivos que se tenha estabelecido.

No que se refere à atividade de execução, seria traduzir em prática cotidiana os princípios filosóficos e políticos estabelecidos, por meio da transmissão e assimilação ativa dos conteúdos escolares, chegando aos resultados esperados do que foi planejado.

Quanto à avaliação, se pode inferir que ela serve de instrumento de verificação dos resultados obtidos do que foi planejado e fundamenta decisões que devem ser tomadas para que os resultados sejam construídos. Podemos dizer, que a avaliação da aprendizagem é um mecanismo que subsidia o planejamento e a execução, auxiliando na melhoria dos resultados.

METODOLOGIAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM

Conceitualmente, Metodologia é o meio pelo qual se atinge um determinado objetivo. No processo de aprendizagem escolar, há quatro objetivos que são fundamentais ao desenvolvimento do aluno:

1.   Assimilar receptivamente conhecimentos e metodologias como conteúdos socioculturais;

2.   Apropriar-se dinâmica e independente de conhecimentos e metodologias, por meio da exercitação;

3.   Transferir inteligentemente conhecimentos e metodologias para situações diversas daquelas com as quais os conhecimentos e as metodologias foram produzidos;

4.   Produzir novas e criativas visões e interpretações da realidade.

Esses quatro objetivos serão atingidos:

1.   Quando o aluno se apropriar dos conteúdos socioculturais. Para tanto, é necessário que os mesmos sejam expostos a ele. Isso se faz mediante o uso do método expositivo, que pode ser traduzido em várias modalidades: exposição oral, demonstração, exemplificação, apresentação em mídias, etc.;

2.   Quando o conhecimento recebido pelo aluno for dinâmico e exercitado. Para isso, aluno terá que reproduzir muitas vezes, inteligentemente, os conhecimentos e metodologias recebidos. Isso se faz através do método reprodutivo;

3.   Quando o aluno for capaz de transferir os conhecimentos adquiridos para situações novas e aprenda a aplicar tais conhecimentos na prática. Para tanto,  o professor deverá se utilizar do método de solução de problemas determinados, criando problemas para que o aluno os resolvam  independentemente do seu auxílio;

4.   Quando o aluno for capaz de usar o método de solução de problemas novos, o qual consiste na aplicação inventiva dos conhecimentos já consolidados, associados a novos conhecimentos. Constituindo-se, assim, no exercício da invenção.

NOTÍCIAS EDUCACIONAIS

IDEB NA PORTA DA ESCOLA, NO MÍNIMO, REFORÇA DISCRIMINAÇÕES

Fruto da ideia do consultor educacional Gustavo Ioschpe - revista Veja e Rede Globo - tramita, na Câmara dos Deputados, o Projeto de Lei nº 1.530/2011 subscrito pelo ícone da bancada ruralista no Congresso, deputado Ronaldo Caiado (DEM/GO). E as perguntas que não se calam sobre a proposição, são: Por que nenhum deputado “colega” do idealizador e afeto ao tema da educação não se propôs a apresentar o projeto? Seria possível crer que a ideia - mesmo se fosse apresentada por parlamentar com menor suspeição - não revelaria a reprise de um conteúdo ideológico de desconstrução da escola pública, insistentemente adotado pelas elites brasileiras em 500 anos de dominação?

Não obstante as críticas da CNTE ao Ideb, que constam em vários documentos e opiniões da Confederação, as questões que envolvem o projeto de lei em pauta reforçam três concepções de educação que julgamos equivocadas e prejudiciais. A primeira consiste em aportar um mecanismo inacabado (o Ideb) para massificar a cultura de avaliação restritiva e que orienta a pseudo recompensa meritória (bônus) aos educadores, a qual, por sua vez, está em desuso nos países desenvolvidos. Outra visão considera, em contraposição aos princípios da universalidade do atendimento e da equidade qualitativa, que a escola pública deva ser um bem de consumo gerido pelas leis de mercado, onde a baixa qualidade condiciona a substituição do produto por outro similar (e seria os vouchers a solução substituta?). Por último, e no âmago da questão, encontra-se o clamor pelo elitismo educacional, que se pauta na cruel marginalização de setores sociais. Pior que classificar a escola como ruim, é subtrair a autoestima da comunidade usuária e colocá-la em confronto com a instituição, quando a melhor solução consiste na união de esforços, sobretudo do Poder Público, para elevar a qualidade da educação.

Continue lendo em:

http://www.cnte.org.br/index.php/comunica%C3%A7%C3%A3o/cnte-informa/410-cnte-informa-588-19-de-agosto-de-2011/8702-ideb-na-porta-da-escola-no-minimo-reforca-discriminacoes

POR QUE A EDUCAÇÃO É UMA AGENDA URGENTE PARA NOSSO PAÍS?

É consenso que a Educação é um direito de toda criança e jovem – inclusive, expresso na Constituição Federal. Mas por que garantir o aprendizado de qualidade é um tema urgente para o nosso País? É isso o que especialistas de organizações do Brasil e do exterior esclarecem, a partir de suas diferentes áreas de atuação.

Com o objetivo de dar foco à necessidade de medidas ágeis pela melhoria do aprendizado, o Todos Pela Educação realiza, juntamente com seus parceiros nacionais e internacionais, o Congresso Internacional "Educação: uma Agenda Urgente", de 13 a 16 de setembro, em Brasília, que vai identificar os princípios, os desafios e as propostas para a construção de uma Educação de qualidade para todos.

Leia mais clicando em:

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/noticias/18234/por-que-a-educacao-e-uma-agenda-urgente-para-nosso-pais/

SÓ PARA REFLETIR!

O PONTO

"Quando você toma uma iniciativa, seja ela qual for...

O seu mundo parece que se transforma.

Você se sente confiante para fazer o que antes não tinha coragem...

Novas possibilidades se abrem, e de repente aquele lugar que você sempre quis ir, já não fica tão longe...

Então a vida fica muito mais clara,  ganha mais sentido.

Descobrir...  agora é uma palavra constante no seu dia-a-dia.

Você descobre que seu poder de decisão é muito mais forte do que imaginava e que a  palavra cuidado faz muito mais sentido quando você transpõe para outras pessoas.

Descobre que cuidar de si, é a melhor forma de continuar cuidando das pessoas que você ama... Que se dar valor é, antes de tudo.. DAR VALOR A VIDA....

E quando você se conhece e acredita no seu potencial, Os sonhos que antes pareciam inalcançáveis, podem se tornar surpreendentemente reais... E de repente você olha para trás... e nem acredita que conseguiu realizar tanta coisa...Então, você descobre o melhor de TUDO:

Que realizar seus sonhos.... Não começa por coisas complicadas...

não começa pelos outros...

começa por um ponto... um ponto dentro de VOCÊ!"

MOMENTO POÉTICO

Por que eu quero viver?

Eu quero viver pra rir
Eu quero viver pra chorar
Eu quero viver pra me deprimir
Mas eu também quero viver pra sorrir
Eu quero viver pra cantar no chuveiro
Pra tomar banho de chuva
Pra ter decepções amorosas
E também, quem sabe, para achar um grande amor

Eu quero viver pra poder me emocionar
Pra entender a complexidade do mundo
Ou simplesmente pra deitar na grama e ver o céu.
Ah eu quero viver pra sentar numa rocha onde as ondas do mar quebram
E ficar pensando em quanto tudo isso é maravilhoso...
Eu quero viver pra poder saber do universo
Ou simplesmente pra observar a organização das formigas...

Quero viver pra chorar no ombro dos meus amigos
E para fazê-los rir nos momentos difíceis
Quero viver pra ter problemas familiares
E para amá-los profundamente.

Eu quero viver pra admirar um belo dia de sol
Mas também pra ver os dias escuros e nebulosos.
Eu quero viver para participar de complôs
Para ser traída
Pra odiar e para encontrar pessoas verdadeiras
Eu quero viver para me decepcionar
E para me surpreender
Eu quero viver pra feliz e pra sofrer

Ah... eu só quero viver...

Fonte: http://www.tathiwitch.weblogger.com.br

NOVA PARALISAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO

A CNTE convoca todas as entidades filiadas a participarem da paralisação nacional que vai acontecer no dia 16 de agosto. O principal objetivo da mobilização será cobrar a implementação do Piso nos estados. Mesmo com a aprovação da Lei do Piso e com o reconhecimento da sua legalidade por parte dos ministros do STF, professores de alguns municípios e estados ainda não recebem o valor estipulado em lei. Assim,  a Confederação orienta a todos os sindicatos que participem dessa luta pela implantação do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN). É preciso que o processo de negociação com os governos inicie com o valor de R$ 1.597,87, defendido pela entidade como vencimento inicial na carreira.

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EM QUE BASEIA-SE A NOÇÃO DE PROFESSOR REFLEXIVO?

Conforme Alarcão (2003), “a noção de professor reflexivo baseia-se na consciência da capacidade de pensamento e reflexão que caracteriza o ser humano como criativo e não como mero reprodutor de ideias e práticas que lhe são exteriores”.

Poderíamos dizer que essa noção conceitual pode ser aplicada ao profissional que mesmo diante de situações incertas e imprevistas em seu contexto de atuação, é capaz de agir inteligente, flexiva, situada e reativa aos problemas e/ou demandas profissionais.

No Brasil, a noção de professor reflexivo se liga uma série de fatores e razões que suscitam reflexões relacionadas ao processo político-democrático da sociedade brasileira; as especificidades internas relacionadas ao contexto escolar; bem como as que envolvem  pessoalmente as representações dos profissionais em educação.

Referência:

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. (Coleção Questões de Nossa Época)

COMO O PROFESSOR PODE PROMOVER A IDENTIDADE DO ALUNO ADOLESCENTE?

Segundo Woolfolk (2000), para promover a formação da identidade do aluno, os professores podem seguir alguns caminhos, entre eles:

1.    Dar aos alunos muitos modelos de escolhas profissionais e outros papéis adultos

·         Indique modelos na literatura e na história. Tenha um calendário com as datas de nascimento de mulheres eminentes, lideres de minorias ou pessoas que fizeram alguma contribuição pouco conhecida à matéria que você está ensinando. Discuta as realizações dessas pessoas em seus aniversários;

·         Convide adultos para descreverem como e por que escolheram suas profissões. Assegure que todos os tipos de trabalho e trabalhadores sejam representados.

2.    Ajudar os alunos a encontrarem recursos para resolver problemas pessoais

·         Estimule-os a conversarem com os orientadores da escola;

·         Discuta os serviços que eles podem encontrar fora da escola.

3.    Ser tolerante com as modas passageiras dos adolescentes, desde que elas não ofendam os outros ou interfiram na aprendizagem

·         Discuta as modas de outras épocas;

·         Não imponha regras rígidas de vestimentas ou penteados.

4.    Dar aos alunos avaliações realistas sobre eles mesmos

·         Quando os alunos se comportarem mal ou tiverem desempenho baixo, assegure que eles entendam as consequências de seu comportamento -os efeitos para eles mesmos e para os outros;

·       Dê aos alunos modelos de respostas e mostre os projetos terminados de outros alunos para que eles possam comparar seus trabalhos com bons exemplos;

·     Já que os alunos estão “experimentando” papéis, mantenha os papéis separados da pessoa. Você pode criticar o comportamento sem criticar a pessoa.

Extraído de: WOOLFOLK. A. E. Psicologia da Educação. 7.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000, p.72-76.

CHAPLIN E SUAS BELAS PALAVRAS

A vida me ensinou...

A dizer adeus às pessoas que amo, sem tirá-las do meu coração;

Sorrir às pessoas que não gostam de mim,

Para mostrá-las que sou diferente do que elas pensam;

Fazer de conta que tudo está bem quando isso não é verdade, para que eu possa acreditar que tudo vai mudar;

Calar-me para ouvir; aprender com meus erros.

Afinal eu posso ser sempre melhor.

A lutar contra as injustiças; sorrir quando o que mais desejo é gritar todas as minhas dores para o mundo.

A ser forte quando os que amo estão com problemas;

Ser carinhoso com todos que precisam do meu carinho;

Ouvir a todos que só precisam desabafar;

Amar aos que me machucam ou querem fazer de mim depósito de suas frustrações e desafetos;

Perdoar incondicionalmente, pois já precisei desse perdão;

Amar incondicionalmente, pois também preciso desse amor;

A alegrar a quem precisa;

A pedir perdão;

A sonhar acordado;

A acordar para a realidade (sempre que fosse necessário);

A aproveitar cada instante de felicidade;

A chorar de saudade sem vergonha de demonstrar;

Me ensinou a ter olhos para "ver e ouvir estrelas",

embora nem sempre consiga entendê-las;

A ver o encanto do pôr-do-sol;

A sentir a dor do adeus e do que se acaba, sempre lutando para preservar tudo o que é importante para a felicidade do meu ser;

A abrir minhas janelas para o amor;

A não temer o futuro;

Me ensinou e está me ensinando a aproveitar o presente,

como um presente que da vida recebi, e usá-lo como um diamante que eu mesmo tenha que lapidar, lhe dando forma da maneira que eu escolher.

Charles Chaplin

ETERNA ESTUDANTE!

Hoje é Dia do Estudante e, por conta disso, me peguei a refletir sobre toda minha trajetória estudantil. Considero estudar o meu maior prazer. Adoro escolas, o diálogo e interação com os envolvidos no processo de ensinar, aprender e apreender. Vejo o ambiente escolar com muito entusiasmo e encanto. Acredito que sempre serei eterna estudante. Por isso, escolhi o poema abaixo, para sintetizar todas as concepções que tenho e valorizo nesse universo.

A escola do meu sonho

Sonho com uma que valorize os meus sonhos

Que me dê oportunidades de crescer,

Que saiba respeitar o meu jeito de ser

Que possa me dar: carinho, amor e me faça viver.

Sonho com uma escola diferente,

Que trate as pessoas como gente,

Cheias de acertos e erros,

Facilidades e dificuldades de aprender

Sonho com uma escola que ensine e aprenda a viver

Com culturas e diferenças individuais

Quero apenas uma escola e nada mais.

Sonho com uma escola que seja parceira da comunidade

Que transforme os sonhos em realidade,

Que não tenha preconceito, mas sim, igualdade.

Sonho com uma escola que respeite:

Meus valores, costumes e ideais,

Que ensine a aprender cada vez mais

Que não discrimine o branco, o negro ou o índio,

Mas que trate todos iguais.

Sonho com uma escola para todos:

Quer sejam "perfeitos"

Ou portadores de necessidades especiais.

Sonho com uma escola que pregue o amor

E que proclame a paz

Sonho com uma escola como o mundo nunca viu

Mas um dia verá...

Sonho com uma escola que ensine o aluno onde ele for

A vencer obstáculos, medos e perigos.

Não apenas uma escola,

Uma casa de amigos.

Por: Jorge Luís Diniz Costa - São Vicente Férrer - MA

XI SEMANA MUNICIPAL DOS DIREITOS HUMANOS E DA CIDADANIA DE JARDIM DE PIRANHAS

TEMA: INCLUSÃO DIGITAL – UM IMPORTANTE AVANÇO NA EDUCAÇÃO DE JARDIM DE PIRANHAS/RN

PERÍODO: 08 a 13 de agosto de 2011

APRESENTAÇÃO

Inclusão digital significa, antes de tudo, melhorar as condições de vida de uma determinada região ou comunidade com ajuda da tecnologia. A expressão nasceu do termo “digital divide”, que em inglês significa algo como “divisória digital”. Hoje, a depender do contexto, é comum ler expressões similares como democratização da informação, universalização da tecnologia e outras variantes parecidas e politicamente corretas.

Incluir digitalmente não é apenas “alfabetizar” a pessoa em informática, mas também melhorar os quadros sociais a partir do manuseio dos computadores. Como fazer isso? Não apenas ensinando o bê–á–bá do informatiquês, mas mostrando como ela pode ganhar dinheiro e melhorar de vida.

Muita gente acha que incluir digitalmente é colocar computadores na frente das pessoas e apenas ensiná–las a usar Windows e pacotes de escritório...

É preciso ensiná–las a utilizá–los em benefício próprio e coletivo.

PROGRAMAÇÃO:

SEGUNDA-FEIRA - 08/08/2011

5h

Alvorada com a Banda Filarmônica José Raimundo Cavalcanti

16h

Abertura da XI Semana Municipal dos Direitos Humanos e da Cidadania na Escola Mul. Evanildo Mariano dos Santos

Execução do Hino Nacional

Apresentação da Banda Filarmônica José Raimundo Cavalcanti

Apresentação Cultural – Peça Teatral: Os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação no mundo contemporâneo

Visita à sala de Recursos Multifuncionais e ao laboratório de Informática da escola.

TERÇA-FEIRA –09/08/2011

 Atividades nas escolas

QUARTA-FEIRA – 10/08/2010

 Atividades nas escolas

QUINTA-FEIRA – 11/08/2010

 Atividades nas escolas

SEXTA-FEIRA – 12/08/2010

 Atividades nas escolas

SÁBADO – 13/08/2010

Curso de Formação de Gestores e Educadores

Encerramento da XI Semana Municipal  dos Direitos Humanos e da Cidadania

REFLEXÃO

As tecnologias há algum tempo, fazem parte da realidade educacional, porém, não tão desenvolvidas como se apresentam. Na atualidade, estão sendo introduzidas cada vez mais tecnologias sofisticadas para melhorar e qualificar o processo de ensino e aprendizagem.

Essa nova realidade, que se instala, conduz a constantes questionamentos sobre o uso da informática no contexto educacional como um recurso pedagógico. Será que ela está sendo acompanhada por uma reflexão pedagógica comprometida com a construção do conhecimento? O quanto ela está sendo utilizada como meio e base de apoio para a inclusão social? A tecnologia, por si só, é apenas uma ferramenta que reproduz as concepções de quem está utilizando. A instalação de computadores, nas escolas, é uma das alternativas que se mostraram mundialmente eficientes nos países em desenvolvimento, desde que haja funcionalidade.