FICHA DE ACOMPANHAMENTO - LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO

Para fazer o acompanhamento de resultados nas avaliações diagnósticas que costumo realizar enquanto supervisora pedagógica, faço uso de fichas diagnósticas, pois as mesmas possibilitam uma visão geral das turmas, conforme o tema que se pretende investigar. Abaixo segue um modelo para acompanhar os avanços na leitura, escrita e interpretações de textos. Espero que também possa lhe ser útil. 

INSTITUIÇÃO: _____________________________________________________________________

ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO DE ALFABETIZAÇÃO –  ANO DE ENSINO: ________

PROFESSOR (a):_____________________________________________________________________

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO – PERÍODO _____/______/_____

ALUNOS

NÍVEIS DE LEITURA

NÍVEIS DE ESCRITA

INTERPRETAÇÃO

NL

LPS

LS

LSF

LF

OS

S

SA

A

PPT

PC

BC

OI

RESULTADOS ALCANÇADOS

        LEGENDAS

LEITURA

NÃO LER

LER PALAVRAS SIMPLES

LER SILABANDO

LER SEM FLUÊNCIA

LER FLUENTE

ESCRITA

PRÉ-SILÁBICO

SILÁBICO

SILÁBICO-ALFABÉTICO

ALFABÉTICO

PRODUZ PEQUENOS TEXTOS

INTERPRETAÇÃO

POUCA CONEXÃO

BOA COERÊNCIA

ÓTIMAS INFERÊNCIAS

       

SOBRE O RETORNO AS AULAS PRESENCIAIS ESSE ANO

Penso ser uma irresponsabilidade dos governos  determinar nossa volta antes que 70 % da população esteja imunizada ao Coronavírus. Além disso, acredito que cada município deverá fazer essa volta em momentos diferenciados, seguindo a problemática local de casos, o que é o sensato a ser feito.

Cabe considerar, que enviar nossos filhos a escola antes de nos certificarmos de sua imunização ao vírus seria uma irresponsabilidade perante aos nossos filhos, como frente a problemática da pandemia. Por outro lado, os profissionais em educação precisarão se sentirem seguros para voltarem e não correrem tantos riscos de contaminação.

Além disso, é preciso considerar que desenvolvimento cognitivo, social e afetivo podemos fazê-los por toda a vida, interagindo com os vários  objetos de conhecimento e com a sociedade, mas só faremos isso bem, se tivermos com saúde física e mental em dia e com o desejo latente por aprender. Enquanto, Pedagoga,  não recomendo a ninguém estudar em clima de medo ou desequilíbrio orgânico.

MODELO DE PLANO DE ATIVIDADES REMOTAS - 2º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Abaixo segue uma sugestão didática de atividades remotas para uma turma de 2º Ano -

Ciclo de Alfabetização - Ensino Fundamental 

PLANO DE ATIVIDADES REMOTAS

Instituição de Ensino

Componentes Curriculares	Data Inicial	Data do Término
Língua Portuguesa/ Matemática/Ciências	/     /2020	/    /2020

Professor (a)		Ensino Fundamental
		(   )  1º Ano	( X   ) 2º Ano	(   ) 3º Ano	(   ) 4º Ano	(   ) 5º Ano
Assuntos/Conteúdos	ü  Leitura e interpretação de textos; ü  Divisão silábica; ü  Operações de adição e subtração; ü  Alimentação saudável;
Objetivos (Por Componentes Curriculares ou Campos de Experiências)	ü  Ampliar a compreensão das crianças quanto ao Sistema de Escrita Alfabética – leitura e interpretação de textos e divisão silábica; ü  Desenvolver nas crianças a compreensão sobre as operações de adição e subtração, mediante resolução de problemas; ü  Estudar hábitos necessários para uma alimentação saudável.
Procedimentos (descrição do proceder diário)	Segunda-feira – direcionamento virtual da atividade do dia/ atividade proposta: leitura e interpretação escrita de texto; Terça-feira – direcionamento virtual da atividade do dia/ atividade proposta: exposição de vídeo sobre operações de adição/probleminhas de adição; Quarta-feira – direcionamento virtual da atividade do dia/ atividades propostas: exposição de vídeo sobre alimentação saudável/ listagem das comidas prediletas e frequência que faz uso desses alimentos; Quinta-feira – direcionamento virtual da atividade do dia/ atividade proposta: usando a listagem feita anteriormente sobre comidas prediletas, fazer a divisão silábica das palavras da lista. Sexta-feira - direcionamento virtual da atividade do dia/ atividades propostas: exposição de vídeo sobre operações de subtração/probleminhas de subtração.
Recursos necessários	ü  Grupo virtual da turma; ü  Áudios e escritas explicativas para desenvolvimento das atividades propostas; ü  Kit de atividades impressas; ü  Vídeos educativos sobre alimentação saudável e operações de adição e subtração, dentre outros.
Metas ou resultados esperados	Esperara-se que diante as atividades propostas as crianças consigam ampliar o entendimento e a compreensão sobre os temas e conteúdos.
Referências	Vídeos e atividades impressas – canais e sites educativos da internet

ACOMPANHAMENTO E RESULTADOS
Alunos por turma	1º Ano	2º Ano	3º Ano	4º Ano	5º Ano
		15
Número de alunos que realizaram a(s) atividade(s)		15
Metas ou resultados alcançados	Todas as crianças desenvolveram satisfatoriamente as atividades propostas
Observações Complementares	Atrasos nas devolutivas das atividades e foi preciso fazer um chamamento individual quanto ao compromisso com a resolução das mesmas.
Tempo de Execução	4 horas semanais

CONTEÚDOS ESCOLARES EM TEMPOS DE PANDEMIA

O professor de excelência é aquele que consegue transitar com facilidade pelos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que permeiam as relações de ensino-aprendizagem.

Esse ano está sendo atípico na experiência de profissionais em educação, que na sua prática priorizam os conceitos dos objetos do conhecimento, em detrimento, aos procedimentos e as atitudes na relação com esses objetos. 

O momento histórico da pandemia tem nos exigido deixar os conceitos um pouco de lado e interagir na mediação construtiva de procedimentos e atitudes, que venham a contribuir com o bem-estar das crianças e a manutenção de vínculos com escola em meio a essa problemática.

Nesse cenário, o professor não deve se questionar quanto a necessidade de recuperação de conceitos não trabalhados, visto que os objetos de conhecimento ( conteúdos ) desse período apenas possuem focos cognitivos diferenciados do que habitualmente utilizávamos.