PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SUGESTÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

·      Brincadeiras cantadas;

·      Adivinhas – “O que é, o que é?

·      Caminhadas exploratórias com mapas a serem ilustrados com o que for observado no caminho;

·      Produção coletiva de livro de histórias, com textos e ilustrações criadas pelas crianças;

·      Planejamento de entrevista com pessoas/profissionais ligados aos projetos em desenvolvimento;

·      Relatório de observação de uma experiência;

·      Manuseio e leitura de livros de literatura infantil;

·      Lista de combinados;

·      Lista de rotinas e atividades do dia;

·      Elaboração de tabelas e gráficos significativos em relação ao que está sendo trabalhado;

·      Bingo do nome, forca;

·      Leitura, planejamento e elaboração de mapas;

·      Montagem coletiva do quadro de horários das atividades da semana;

·      Planejamento e confecção de maquetes;

·      Leitura de histórias em quadrinhos;

·      Reconto de histórias;

·      Apresentação oral dos desenhos e demais trabalhos;

·      Leitura de mensagens eletrônicas e outros materiais encontrados na internet;

·      Preparar receitas culinárias;

·      Confecção de convites para um evento escolar;

·      Ouvir músicas e poesias, construir imagens a partir da experiência e registrá-las;

·      Elaboração conjunta de bilhetes informativos que as crianças levam para os responsáveis nas cadernetas (agendas); leitura;

·      Texto coletivo sobre aula-passeio, com descrição, narração, apreciações e avaliação do grupo;

·      Definição de regras/normas para a realização de tarefas, jogos e atividades que envolvam movimentos coletivos;

·      Apreciação estética de obras de arte (pintura, escultura, etc.);

·      Conhecimento de pessoas relevantes social e culturalmente, por meio de suas biografias: pintores, escultores, cientistas, entre outros;

·      Carta ou outro tipo de mensagem afetiva para mães, pais amigos;

·      Panfleto ou folder informativo;

·      Dramatização de histórias ou biografias, construção de personagens e cenas;

·      Rodas de conversa/leitura/mímica/piada, combinadas com antecedência para haver preparação;

·      Construção de portfólio.

Fonte: I Seminário de Formação PNAIC 2017/2018 - MÓDULO VI e VII – INTRODUÇÃO AO CADERNO 3 - file:///E:/apresentacao-seminario-i.pdf.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - MÃES E SUAS REPRESENTAÇÕES PARA OS FILHOS

MÃES E SUAS REPRESENTAÇÕES PARA OS FILHOS

INDICAÇÃO: Ciclo de Alfabetização.

OBJETIVOS: Conhecer as representações que as crianças fazem acerca de suas mães.

RODA DE CONVERSA - MINHA MÃE É ASSIM...

- Vocês lembram o que se comemora essa semana?

- Todo mundo aqui vive com suas mães?

- O que sua mãe faz que te deixa feliz?

- O que ela faz que te deixa triste? 

- Se você tivesse que escolher uma palavra para representar sua mãe qual palavra seria?

Sugestão de atividade sequencial

- Quadro de Palavras – escrita coletiva

RODA DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO ORAL - TEXTO: SE AS COISAS FOSSEM MÃES – SYLVIA ORTHOF

- Apresentação do texto – (nome do autor, questionamento quanto às possibilidades do que irá encontrar na leitura do texto, tendo por base o titulo);

- Leitura compartilhada do texto;

- Interpretação oral: no texto a autora mostra várias coisas que poderiam simbolizar a função de  mãe. Vocês lembram o que ela sugere? (Lua, sereia, casa, terra, etc...).

Sugestões de atividades sequenciais:

- Quadro com desenhos;

- Lista coletiva de palavras;

- Reescrita do texto para os alunos já alfabetizados.

MÃE EM OBRA DE ARTE

No texto “Se as coisas fossem mães” vimos que na imaginação da autora as mães poderiam ser várias coisas: uma lua, uma sereia, uma casa, fada, bruxa (observar a lista coletiva e/ou os desenhos feitos anteriormente e destacá-los). Então vocês agora irão escolher algo para representar suas mães e criar uma obra de arte.

Sugestões de atividades sequenciais

1. Desenhos livres – Mural coletivo: Nossas Mães;

 2. Tela em guache - Minha Mãe é Assim...   

3. Recorte e Colagem de gravuras – objetos que representam a mãe;

4. Mosaicos de figuras de mães.

Observação – Essas sugestões podem ser feitas em grupo. Cada grupo escolhe a representação para as mães e a técnica visual a ser utilizada, conforme suas habilidades.

TEXTO SUGERIDO:

SE AS COISAS FOSSEM MÃES - SYLVIA ORTHOF

SE A LUA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DAS ESTRELAS,

O CÉU SERIA SUA CASA, CASA DAS ESTRELAS BELAS.

SE A SEREIA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DOS PEIXINHOS,

O MAR SERIA UM JARDIM, OS BARCOS SEUS CAMINHOS.

SE A CASA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS JANELAS,

CONVERSARIA COM A LUA SOBRE AS CRIANÇAS ESTRELAS,

FALARIA DE RECEITAS, PASTÉIS DE VENTO, QUINDINS,

EMPRESTARIA A COZINHA PRA LUA FAZER PUDINS!

SE A TERRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS SEMENTES,

POIS MÃE É TUDO QUE ABRAÇA, ACHA GRAÇA E AMA A GENTE.

SE UMA FADA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DA ALEGRIA,

TODA MÃE É UM POUCO FADA... NOSSA MÃE FADA SERIA.

SE UMA BRUXA FOSSE MÃE,

SERIA MÃE GOZADA:

SERIA A MÃE DAS VASSOURAS, DA FAMÍLIA VASSOURADA!

SE A CHALEIRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DA ÁGUA FERVIDA,

FARIA CHÁ E REMÉDIO PARA AS DOENÇAS DA VIDA.

SE A MESA FOSSE MÃE,

AS FILHAS, SENDO CADEIRAS,

SENTARIAM COMPORTADAS,

TERIAM “BOAS MANEIRAS”.

CADA MÃE É DIFERENTE: MÃE VERDADEIRA, OU POSTIÇA,

MÃE VOVÓ E MÃE TITIA, MARIA, FILÓ, FRANCISCA,

GERTRUDES, MALVINA, ALICE,

TODA MÃE É COMO EU DISSE.

DONA MAMÃE RALHA E BEIJA,

ERRA, ACERTA, ARRUMA A MESA,

COZINHA, ESCREVE, TRABALHA FORA,

RI, ESQUECE, LEMBRA E CHORA,

TRAZ REMÉDIO E SOBREMESA ...

TEM PAI QUE É “TIPO MÃE”...

ESSE, ENTÃO, É UMA BELEZA!

AMBIENTES ALFABETIZADORES

Alfabetizar na perspectiva do letramento é hoje uma exigência ao professor alfabetizador. Criar espaços nos quais se estimule a leitura, a escrita, o cálculo, de forma significativa, bem como produzir materiais que sirvam para consulta das crianças quando das suas dúvidas quanto aos conhecimentos em construção, são caminhos essenciais nesse processo. Nesse sentido, seguem alguns procedimentos e materiais indispensáveis a criação de ambientes alfabetizadores:

Materiais que auxiliam na construção do SEA (Sistema de Escrita Alfabética) e do SND (Sistema de Numeração Decimal), tais como: jogos, alfabetos, fichas de palavras/figuras, brinquedos cantados, rótulos, livros, gibis, palitos, ligas, tapetinho, fichas numéricas, material dourado, ábaco, régua, trena, fita métrica, etc., a serem disponibilizados às crianças, durante o desenvolvimento de atividades;

Materiais que organizam o tempo/espaço (calendários, relógio, agenda, quadro de horários de atividades, mapas);

Utilizar recursos e gêneros diversos (universo literário, dicionários, registros do cotidiano, outras linguagens), utilizando com frequência com as crianças;

Elaborar lista com os nomes dos profissionais e suas funções está acessível para o uso e consulta de professores, crianças e comunidade;

Utilizar como recursos didáticos: cartazes de campanhas diversas, mapas, encartes de supermercado, propagandas, folders;

Disponibilização e incentivo ao uso dos recursos encaminhados pelo MEC na pratica pedagógica do professor;

Publicar informativos para a comunidade escolar, disponíveis para consulta e pesquisa;

Espaço destinado à leitura (biblioteca, sala de leitura, cantinhos) com posicionamento dos livros adequado ao acesso pelas crianças e com disponibilidade de uso frequente;

Salas de aula com alfabeto completo (caixa alta, impressa, maiúscula) em diversos formatos e materiais, com objeto/nome correspondente a cada letra, acessível a todos;

Montar os murais da escola com os trabalhos e produções escritas das crianças e atualiza-los com frequência;

Organizar a sala de aula de modo a propiciar a interação/mediação entre crianças e professor;

Identificar a sala de aula com o número, ano/série, professor e nome das crianças;

Proporcionar nas atividades coletivas, o espaço de fala para as crianças,  explorando suas ideias e argumentos;

Produzir cartazes com as letras de músicas cantadas pelas crianças, para servir de leitura, consulta e pesquisa;

Conduzir o trabalho pedagógico através do desenvolvimento de projetos e sequencias didáticas que integrem as diversas áreas de conhecimento.

BNCC - EDUCAÇÃO INFANTIL - CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS - OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

LEGENDA Cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico cuja composição explicada a seguir: EI03TS01 EI: indica a etapa da Educação Infantil 03: indica a faixa etária (01: bebês; 02: crianças bem pequenas e 03: crianças pequenas) TS: indica o campo de experiência ( EO= o eu, o outro e o nós; CG= corpo, gestos e movimentos; TS= traços, sons, cores e formas; EF= escuta, fala, pensamento e imaginação). 01: indica a posição da habilidade na numeração sequencial do campo de experiência para cada grupo/ faixa etária

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS -  “O EU, O OUTRO E O NÓS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS -  “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.  (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS -  “ESPAÇOS , TEMPOS,QUANTIDADES , RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

Referência - BNCC